华南师范大学【教育科学学院】复试大纲
教育科学学院复试大纲中外教育史
中国教育史部分
一、先秦时期的教育1.西周的教育制度2.六艺教育3.孔子、孟子、荀子的教育思想4.战国后期的教育论著及其思想二、秦汉魏晋南北朝时期的教育1.汉朝学校教育的发展2.汉朝经学教育的特点3.颜之推的教育思想三、隋唐时期的教育1.隋唐时期的文教政策2.隋唐时期学校教育的发展3.隋唐时期的科举制度4.韩愈的教育思想四、宋元时期的教育1.宋朝的“三次兴学”2.宋元时期的书院3.宋元时期的蒙学教育4.朱熹的教育思想五、明清时期的教育1.明清时期的文教政策2.明清时期的书院3.王守仁的教育思想4.黄宗羲的教育思想5.颜元的教育思想六、中国近代教育1.清末新政下的教育改革2.民国成立初期的教育方针与政策3.壬子癸丑学制4.1922年的“新学制”5.新文化时期和20世纪20年代的教育思潮与教育改革运动6.张之洞的教育思想7.蔡元培的教育思想
外国教育史部分
一、外国古代教育史1.古希腊的教育2.古罗马的教育3.苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想二、外国近代教育史1.文艺复兴时期的人文主义教育2.宗教改革时期的教育3.夸美纽斯的教育思想4.卢梭的教育思想5.裴斯泰洛齐的教育思想6.赫尔巴特的教育思想7.17-18世纪的英国教育8.19时期的德国教育三、外国现代教育史1.19世纪末20世纪前期欧美教育思潮和教育实验（进步教育运动、实验教育学、凯兴斯泰纳的公民教育思想等）2.第二次世界大战后英、法、德、美、日的教育改革3.杜威的教育思想4.马卡连柯的教育思想5.苏霍姆林斯基的教育思想6.现代欧美教育思潮（改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、实用主义教育、存在主义教育、终身教育、人本化教育等）
课程与教学论
一、课程与教学论概述1.课程与教学论的基本框架2.课程与教学论的时代特征3.课程与教学论的主要价值4.课程与教学论的研究方法论
二、课程与教学基础1.历史基础2.哲学基础3.文化及社会基础4.科学基础5.心理学基础
三、课程与教学概念1.课程与教学的影响因素2.课程层次3.课程的概念4.教学的概念5.学习的概念
四、课程与教学理论1.课程与教学理论的产生与发展2.西方课程与教学理论流派3.中国课程与教学理论流派
五、教育内容1.教育内容的概念2.一般教育内容3.具体教育内容
六、学生与教师1.学生与教师的概念2.学生成长3.教师发展
七、环境开发1.环境的概念2.课程协作参与3.学校文化4.教育媒体5.学习环境
八、课程研制过程1.课程研制的概念2.课程结构3.课程研制过程原理
九、课程设计与规划1.课程设计2.课程规划3.课程与教学资源4.课程与教学材料
十、课程与教学目标1.课程与教学目标的概念2.教育目标分类理论3.课程与教学目标设计4.课程与教学目标表述
十一、课程实施与组织1.课程实施的概念2.课程变迁3.课程实施模式4.课程组织
十二、校本课程开发1.校本课程开发概念2.校本课程开发过程3.校本课程开发趋势
十三、教学过程1.教学过程概念2.教学过程结构3.班课互动
十四、教学方法与策略1.教学方法与策略的概念2.教学方法的特征与类型3.教学策略的层次与特征
十五、学习方式1.学习方式的概念2.内容定向型学习方式3.主体定向型学习方式4.整合型学习方式
十六、班课教学技能1.班课教学技能的概念2.班课教学规划3.班课管理技能4.班课教学实施技能5.班课评估与评价6.课案研制
十七、课程与教学评价1.课程与教学评价概念2.教材评价3.学生学习评价与评估4.教师评价
十八、课程与教学美学1.课程与教学美学概念2.常用的班课教学艺术3.教学艺术风格
比较教育学综合
一、 比较教育学的意义和研究方法比较教育学的研究目的、研究对象、研究方法。
二、 比较教育学科的历史发展朱利安、萨德勒、康德尔、汉斯、施奈德、诺亚•埃克斯坦、埃德蒙•金、霍姆斯等比较教育思想。
三、 国别教育：传统、变革、现状与特点英国、法国、德国、美国、日本、俄（包括苏联）。
四、 专题比较研究：历史、经验与趋势学前教育、义务教育、中小学教育、职业教育、师范教育、高等教育、特殊教育、成人教育、教育管理。
学前教育学综合
心理与教育统计考试大纲一、数据的初步整理1.统计表2.统计图二、集中量1.算术平均数2.中位数、众数三、差异数1.百分位距2.方差、标准差四、概率与概率分布1.概率的一般概念2.正态分布五、抽样分布及总体平均数推断1.抽样分布2.总体平均数的参数估计3.假设检验的基本原理4.总体平均数的显著性检验六、平均数差异的显著性检验1.平均数差异显著性检验的基本原理2.相关样本与独立样本平均数差异的显著性检验七、方差分析1.方差分析的基本原理2.单因素与多因素方差分析八、相关分析1.相关的意义2.积差相关与等级相关九、回归分析1.一元线性回归2.多元线性回归
学前儿童发展心理学考试大纲一、导论1.学前儿童发展心理学的概念和基本问题2.近现代的儿童观二、学前儿童发展心理学研究方法1.学前儿童发展心理学的研究类型2.学前儿童发展心理学的研究设计3.学前儿童发展心理学的具体方法三、学前儿童发展心理学的理论1.皮亚杰的认知发展理论2.维果茨基的文化历史理论3.精神分析理论：佛洛依德、埃里克森4.信息加工理论5.生态系统理论四、学前儿童认知与思维发展1.感知觉发展2.记忆发展：自传体记忆3.思维和问题解决4.元认知五、学前儿童语言获得与发展1.关于语言获得的某些基本问题2.语言获得的理论：学习论、先天论和交互作用论3.学前儿童语言发展：语音识别、词汇学习和句子理解六、学前儿童智力发展1.智力：概念和理论2.智力测试3.智力发展4.学前儿童智力发展的影响因素七、学前儿童情绪发展1.学前儿童早期情感的发展2.学前儿童依恋及其发展3.学前儿童高级情感的发展八、学前儿童自我、人格和社会性的发展1.学前儿童的气质2.学前儿童自我的发展3.学前儿童人格的发展4.学前儿童社会交往的发展九、学前儿童道德的发展1.学前儿童道德发展的理论2.学前儿童道德认知的发展3.学前儿童亲社会行为及其发展4.学前儿童攻击性行为及其影响因素十、学前儿童发展的环境因素1.家庭2.托幼机构3.媒体：电子游戏、电视和网络
学前教育学考试大纲一、学前教育的功能与价值1．学前教育的功能2．学前教育的价值取向二、影响学前教育发展的因素1．社会政治、经济对学前教育发展的影响2．社会历史文化对学前教育发展的影响3．人口对学前教育的影响三、当代学前教育理论1．自然主义教育理论2．情感教育理论3．认知发展教育理论4．社会互动理论5．适宜发展理论四、学前教育课程1．学前教育课程的构成要素2．学前教育课程编制原理3．学前教育课程规划与管理4．常见学前教育课程方案比较5．学前教育课程的发展趋势五、三岁前学前儿童的保育与教育1．三岁前学前儿童保育与教育的特点2．三岁前学前儿童保育与教育的原则与方法六、幼儿生活保育中的教育1．幼儿生活的在教育中的价值2．幼儿生活教育的特点3．幼儿生活教育的原则与方法七、游戏与幼儿发展1．游戏对幼儿发展的意义2．“游戏精神”与幼儿发展3．成人在幼儿游戏中的作用4．幼儿自主游戏的教育要求八、幼儿园与家庭、社区的互动1．幼儿园与家庭、社区的关系2．幼儿园的家长工作3．幼儿园家长资源的开发与利用4．幼儿园的社区资源利用与社区生活参与九、幼儿园与小学的衔接1．幼儿园教育“小学化”的原因、危害与纠正2．幼小衔接工作的具体做法十、学前教育发展的趋势1．国内外学前教育机构的发展趋势2．我国学前教育研究的热点问题3．国外学前教育理论新发展
高等教育学
一、近现代高等教育的发展与改革1.外国高等教育的发展改革2.中国近现代高等教育的发展与改革二、人的发展、社会发展与高等教育1.教育的功能2.教育的外部关系规律及其对高等教育的作用3.教育的内部关系规律及其对高等教育的作用4.教育基本规律与教育方针、教育目的的关系5.高等学校的主要社会职能三、高等教育宏观结构与运行机制1.高等教育结构的概念2.国外当代高等教育宏观结构3.中国高等教育宏观结构现状及调整4.建立合理的高等教育运行机制四、高等教育思想体系与基本理论1.国外主要高等教育观念与思想流派述要2.高等教育思想体系中的基本理论问题五、高等学校的专业与课程1.高等学校专业与课程的涵义2.高等学校专业和课程的变化与改革3.课程编制的基本结构4.课程内容的选择与组织5.课程的实施与评价六、教学过程与教学原则1.高等学校教学过程的特点2.高等学校教学原则七、高等学校教学方法1.关于教学方法的几个基本理论问题2.制约教学方法选择的因素3.高等学校常用的几种传统教学方法4.几种新的教学方法介绍5.当代世界高等学校教学方法改革的趋势八、高等教育改革过程理论1.高等教育改革过程的战略2.高等教育改革过程的策略九、高等教育学的学科建设与研究方略1.高等教育研究的历史与高等教育学的产生和发展2.高等教育学的学科性质和研究方略
成人教育学
成人教育专业硕士研究生复试考试大纲是根据专业学习的必要理论基础进行命题，研究生学习成人教育学专业需要从整体的角度研究成人教育的基本问题，掌握成人教育学理论框架和思想流派，把成人教育看成一种社会现象，考察其社会背景和发展趋势，注重现实的教育问题实证研究和分析能力。主要内容：一、成人教育的产生和发展中外古代成人教育的实践和古代成人教育思想、近代成人教育的运动和教育思想、现代国外成人教育的规范化、我国成人教育的发展演革二、成人教育概念的含义和特征成人教育的内涵和外延、成人教育与终身教育、终身学习、永续教育、职业教育、继续教育、回流教育、现代远程教育、网络教育三、成人教育学的学科体系成人教育学的学科问题和研究对象、研究基础、成人教育学的发展阶段、国内外成人教育学学科的新进展四、成人教育研究国内外成人教育研究的历史、成人教育研究的科学基础和课题、成人教育研究的方法论和常用方法五、成人教育理论的基础成人教育的理论概念和基础、成人教育理论的主要流派和观点、成人教育理论的应用问题和发展六、成人教育目的和价值成人教育目的的内涵和价值选择、国外各种教育目的观、国内外成人教育目的的和依据七、成人教育功能理论成人教育功能和功能观、人力资本理论和成人教育的经济价值、成人教育新功能八、成人教育制度的分析成人教育制度的特殊性、成人学校教育制度和继续教育制度、成人教育体系和分类、成人教育的管理制度九、学习社会的理念和社区教育实践学习社会理念、学习社会建设的实践、社区发展与社区教育概念、社区成人教育和社区学院
特殊教育学
一、特殊教育学的学科要素1. 特殊教育学的研究对象；2. 特殊教育学的历史发展。二、特殊教育学的理论基础1.生物学基础；2.发展生态学基础；3.心理学基础；4.教育学基础三、从事特殊教育的专业人员1.教师；2.家长；3.其他教育人员四、特殊教育的对象1. 生理发展异常学生；2. 智力发展异常学生；3. 语言发展异常学生；4. 广泛性发育障碍学生。五、特殊教育课程1. 课程体系；2. 课程内容；3. 课程实施；4. 课程评价。六、特殊教育的教学方法1.工作分析法；2.直接教学法；3.概念教学法；4.学习策略教学法。七、特殊教育的评估方法1．标准化测验评估；2.动态评估；3.课程本位评估；4.功能性评估；5.生态评估八、个别化教育计划1.个别化教育计划；2.个别化家庭服务计划；3.个别化转衔服务计划。
教育领导科学基础
一、教育领导科学学科特点：教育管理学的性质和特点1.教育管理学的学科性质2.教育管理学的特点3.现代教育管理学产生的背景和条件4.教育管理学内容的三个层次5.教育管理学的教与学
二、教育领导科学理论基础（1）：现代教育管理的基本概念1.管理2.教育管理3.教育管理现代化
三、教育领导科学理论基础（2）:现代教育管理的理论基础及其流派1.理性化是现代教育管理的基本特点2.行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响3“科学管理”理论对教育管理的影响4.科层管理理论及其对教育管理的影响5.行为科学管理理论及其对教育管理的影响6.新公共管理理论对教育管理的影响7.行政伦理学的发展对教育管理的影响
四、教育行政体制1.教育行政体制及其类型2.我国的教育行政体制及其改革3.20世纪80年代以来外国教育行政体制改革
五、教育行政组织及教育行政机关工作人员1.教育行政组织及其职能2.教育行政机关工作人员3.提高教育行政组织的效率和效益
六、教育政策与法律1.政策概述2.教育政策3.教育法与教育行政4.教育法体系5.教育法的制定与实施6.教育改革、发展与教育法规建设
七、教育计划1.教育计划2.教育预测3.教育计划的结构4.教育计划的编制步骤及方法
八、教育督导1.教育督导的意义2.教育督导的基本职能与具体任务3.教育督导机构与人员4.教育督导评估
九、教育财政1.教育财政概述2.教育财政体制3.教育筹资4.教育支出
十、教育课程行政1.教育课程的涵义及编订权2.教育课程的内容构成3.教育课程实施的指导
十一、教师人事行政1.教师人事行政的涵义与意义2.教师职业的专业性3.教师的任用4.教师的在职培训5.教师的工资6.教师考核制度
十二、教育信息的管理与公开1.教育信息及其分类2.教育信息管理职能3.教育信息公开
十三、学校效能与学校改进1.学校效能概述2.学校效能的测量
十四、学校管理过程1.管理过程概述2.学校工作决策与计划的制订3.学校发展战略规划4.学校计划执行阶段的管理5.学校的目标管理
十五、学校组织管理1.组织概述2.组织理论的发展3.组织结构4.学校组织建设
十六、学校质量管理1.学校工作质量管理概述2.学校的全面质量管理3.学校工作的质量评价4.学校工作的质量控制
十七、学校建筑管理1.学校建筑管理概述2.学校建筑管理的理论基础3.学校建筑计划和校园建筑规划4.学校教室的建设5.学校重要附属建筑
十八、学校公共关系管理1.学校公共关系及其管理2.学校公共关系管理过程3.学校公共关系管理对象
十九、学校领导1.领导概述2.学校领导者3.领导方式与领导的有效性4.学校领导班子的基本素质
基础教育学
一、基础教育概述
1.基础教育界定2.基础教育性质3.基础教育地位与作用
二、基础教育的理论基础1.教育学基本理论2.管理学基本理论3.心理学基本理论4.社会学基本理论
三、青少年的发展与基础教育1.青少年发展的代表性理论2.青少年发展的阶段性特性与基础教育3.基础教育对青少年素质发展的意义
四、基础教育的价值取向1.公平取向下的基础教育2.幸福取向下的基础教育3.自由取向下的基础教育
五、中外基础教育改革与发展历史1.国外主要发达国家基础教育近现代改革与发展历史2.我国基础教育近现代改革与发展历史
六、中外基础教育改革与发展基本现状1.国外基础教育改革与发展基本现状2.我国基础教育改革与发展基本现状
七、中外基础教育改革与发展主要动态1.国外基础教育改革与发展主要动态2.我国基础教育改革与发展主要动态
教育学
一、教育的概念
1.教育的质的规定性2.教育的基本要素3.教育的历史发展
二、教育与人的发展1.人的发展概述2.影响人的发展的基本因素3.教育对人的发展的主导作用
三、教育与社会发展1.教育的社会制约性2.教育的社会功能3.教育与我国社会主义建设
四、教育目的1.教育目的概述2.教育目的的理论基础3.我国的教育目的
五、教育制度1.教育制度概述2.现代学校教育制度3.我国现行学校教育制度
六、课程1.课程概述2.课程设计3.课程改革
七、教学1.教学概述2.教学过程理论的发展3.教学过程4.教学原则5.教学方法6.教学组织形式7.教学评价
八、德育1.德育概述2.品德发展规律3.德育过程4.德育原则5.德育途径与方法
九、美育1.美育的概念2.美育的价值3.美育的任务及内容4.美育的实施
十、体育1.学校体育概述2.学校体育的意义、任务与内容3.体育过程的基本要素和规律4.学校体育促进学生发展的基本策略
十一、综合实践活动1.综合实践活动概述2.综合实践活动的设计与实施
十二、班主任1.班主任工作概述2.班集体的培养3.班主任工作的内容和方法
十三、教师1.教师劳动的特点、价值与角色扮演2.教师的素养及其培养3.教师的培养与提高
十四、学校管理1.学校管理概述2.学校管理的目标与过程3.学校管理的内容和要求4.学校管理的发展趋势
教育研究方法（小学教育专业）
第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征第二节教育研究的意义第三节教育研究的一般过程第四节教育研究的基本类型第二章教育研究选题与设计第一节教育研究课题的问题来源第二节对教育研究选题的评价第三节选题策略第四节研究方案设计第三章文献检索与综述第一节文献及其作用第二节教育文献的收集第三节教育文献检索第四节计算机检索第五节文献综述第四章教育经验总结第一节教育经验总结概述第二节教育经验总结实施步骤第三节教育经验总结的基本要求第五章教育调查研究第一节调查研究的主要步骤第二节问卷法第三节访谈法第四节观察法第五节个案调查第六节抽样调查第六章 个案研究第一节 个案研究概述第二节 个案研究的步骤第三节 个案研究的方法第七章教育统计与教育测验第一节变量与变量种类第二节描述统计第三节推断统计第四节分数的转换与解释第五节测验信度第六节测验效度第七节题目的难度和区分度第八章 教育实验研究第一节教育实验概述第二节教育实验选题与实验假设第三节教育实验的变量选择、测量和控制第四节教育实验的类型和设计第五节教育实验的评价第九章教育叙事研究第一节教育叙事研究概述第二节教育叙事研究的操作策略第三节教育叙事研究的基本要求第十章教育行动研究第一节教育行动研究的概念、特征与意义第二节教育行动研究的历程第三节案例分析第十一章教育研究成果表述第一节教育研究成果表述的目的 第二节教育研究成果的主要表现形式第三节教育研究成果的撰写 第四节教育研究成果表述通行规范
教育研究方法（学前教育专业）
一、数据的初步整理1.统计表2.统计图二、集中量1.算术平均数2.中位数、众数三、差异数1.百分位距2.方差、标准差四、概率与概率分布1.概率的一般概念2.正态分布五、抽样分布及总体平均数推断1.抽样分布2.总体平均数的参数估计3.假设检验的基本原理4.总体平均数的显著性检验六、平均数差异的显著性检验1.平均数差异显著性检验的基本原理2.相关样本与独立样本平均数差异的显著性检验七、方差分析1.方差分析的基本原理2.单因素与多因素方差分析八、相关分析1.相关的意义2.积差相关与等级相关九、回归分析1.一元线性回归2.多元线性回归
教育研究方法（特殊教育专业）
第一章 教育研究方法概述第一节 教育科学研究方法的界说
第二章 研究课题的选定第一节 正确选定研究课题的重要意义第二节 一个好的研究课题应有的特点第三节 教育研究课题的类型及来源第四节 选题的过程及方法
第三章 文献检索第一节 文献检索概述第二节 教育文献的种类及主要分布第三节 文献检索的过程和方法
第四章 理论构思形成研究假设第一节 研究假设概述第二节 教育研究假设的基本类型及假设的检验
第五章 教育研究的设计第一节 确定研究类型和方法第二节 选择研究对象第三节 分析研究变量第四节 形成研究计划
第六章 教育科学的调查研究法第一节 教育调查研究法的一般原理第二节 调查表、问卷及访谈第三节 教育的观察研究第四节 教育的测验调查
第七章 教育科学的比较研究法第一节 教育比较研究法的基本认识第二节 教育比较研究方法的种类第三节 教育比较研究的方法要求
第八章 教育科学的实验研究法第一节 教育实验研究法概述第二节 教育实验的设计第三节 教育实验科学水平的评价
第九章 教育科学的理论研究第一节 教育科学理论研究的一般原理第二节 教育科学的理论研究基本方法
第十章 教育研究成果的表述及评价第一节 教育研究成果的表述第二节 教育科学研究的质量评价
面对复试，如果你有以下疑问：
复试协议/非协议班
1、华南师范大学的复试有什么特点？复试考什么内容？该如何准备？什么时候开始准备？
2、初试分数在复试分数线附近，该如何把握住复试来一场逆袭？不擅长于表达我该如何应对面试？
3、我是否需要提前联系导师？如何联系导师？哪一位导师适合我？
4、华南师范大学的导师究竟喜欢什么样的学生？面试的时候我该如何在第一印象吸引住导师的眼睛？
快来加入华南师范考研校复试协议/非协议班吧！课程顾问微信：kaoyanxiao666
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